¡ENCENDEMOS LA LUZ EN ARTISTEANDO!

 Nombre para referenciar esta evidencia: ¡ENCENDEMOS LA LUZ EN ARTISTEANDO!

Objetivo/s principal/es: 

Tolerar y explorar la textura de la plastilina conductiva casera. Coordinación óculo-manual al insertar las luces led. Identificar la relación causa-efecto al encendido de la luz. Mostrar alguna reacción o expresión de alegría o sorpresa ante el encendido. Aproximación a la iniciación básica de la electrónica. 

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Cursos EBO 1 Y EBO 2,en codocencia.

Descripción de la actividad: Las actividades han sido la manipulación (amasar, aplastar) de la plastilina conductiva, creación bolas, churros, de diferentes colores para la posterior diferenciación del polo positivo y negativo. Preparar dos masas separadas para conectar los cables positivos y negativo y ver cómo la luz se enciende.

Dar forma a nuestra plastilina creando flores o utilizando otros materiales con formas,cubiletes,  y conectar los cables (las maestras), para que el alumno/a sólo tenga que poner el led.

Otra actividad basada en nuestras artistas ha sido la creación de plantillas; sobre un folio presentar dos motivos  o dibujos (basados en flores, gatos, elementos ornamentales, dibujos,etc.) relacionados con las artistas para conectarlos y darles luz. 

Metodologías activas utilizadas: metodología STEAM, aprendizaje experimental o vivencial, junto con el multisensorial.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

La actividad está directamente relacionada con el Proyecto CITE del centro, ARTISTEANDO, cuyo objetivo es acercar al alumnado al uso y exploración de herramientas digitales, así como al conocimiento y disfrute del arte mediante el trabajo con diferentes artistas contemporáneas y referentes femeninos del ámbito artístico. Durante este curso se trabaja especialmente la obra y el estilo de Georgia O'Keeffe, Isabel Flores y Ana Barriga. 

Dificultades encontradas: Las bombillas led, son pequeñas y para algunos alumnos su manipulación ha tenido que ser con ayuda. Necesitamos el apoyo de las ATEs u otra profesional dependiendo del día y la disponibilidad, para la supervisión de los materiales y su manipulación, y así  no tener ningún incidente.

Trabajo de preparación previa del docente: 2 horas . Para ellos las dos tutoras de EBO 1 y EBO 2 realizan la preparación del kit de plastilina conductiva con elementos caseros. Hacer la masa con varios colores  y montaje de las pilas y cables; y preparación de plantillas sobre las artistas. 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 4 horas, en sesiones de 1hora.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: El material que se utiliza es poco  visual y delicado para algunos de los alumnos. Necesitaríamos unos leds más grandes. En otro el efecto sorpresa si cumple su función. El apoyo ha de ser individual, aunque estemos trabajando en grupo. La compresión de polo positivo y polo negativo se hace por asociación del color.

                            

JUGANDO CON LEGO. Mi primer robot con Wedo 2.0"

Nombre para referenciar esta evidencia: JUGANDO CON LOS LEGOS. Mi primer robot con Wedo 2.0”

Objetivo/s principal/es: 

Iniciarnos en el mundo de la robótica de una forma pausada. Aproximarse a los juegos de programación. Desarrollar la motricidad fina, y la coordinación óculo-manual. Igualar la pieza al modelo dado en forma y color, fomentar la atención ante la construcción del robot con ayuda, Comprender la relación de causa-efecto básica que genera lo programado en el ordenador al movimiento del robot. Petición de ayuda cuando hay un problema. Tolerancia a la frustración y la espera( hay  veces  que no encajan piezas, algo hay erróneo y no funciona, o simplemente en el que robot recibe la orden y debe procesar, no es inmediato) 

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de Ebo 1 y 2. 

Descripción de la actividad: 

Construcción y manipulación del robot de lego.

Metodologías activas utilizadas: Kit LEGO Education WeDo 2.0 

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

En este caso, no hemos podido utilizarlo con las artistas específicamente, pero si vemos que la herramienta innovadora y motivadora que usamos es propia para este proyecto.

Dificultades encontradas:

Las piezas son pequeñas y su manipulación a veces se hace costosa. Las piezas del motor han de ser manipuladas con ayuda, siendo terminado por la docente.

Trabajo de preparación previa del docente:

Conocer el kit de Lego.

Preparar la caja de LEGO adaptada para evitar la sobreestimulación visual y la dispersión, se seleccionan previamente sólo las piezas exactas necesarias para el robot. El resto de la caja permanece cerrada. 

Terminar la construcción del robot y ajustes con el motor. 1hora.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 3 horas. Entre montaje y manipulación del robot.

En esta actividad han participado 4 alumnos. 

Con una alumna 1hora de montaje de lego. Cada alumno y alumna realizan 2 sesiones de programación de 30 minutos cada una.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

No se ha podido realizar con todo el alumnado de las dos clases. Hay contratiempos en la conducta, en los tiempos, porque aunque la sesión estaba preparada para 1hora con cada alumno, no era posible mantenerlos en atención activa todo el tiempo. Ha habido que volver a construir parte del lego ya que a veces dan alguna sacudida, y se desmonta.

El kit que tenemos es un poco complejo para su edad y sus características personales, por lo hemos de dar mucho apoyo a la actividad, como ya hemos comentado anteriormente. Hay que estructurar muy bien las piezas y sensores. La ejecución de todos los movimientos no lo llegan a comprenderla, pero el efecto de causa- efecto cuando accionar el botón de play y que el robot se mueva, suene y salga la imagen, SÍ, y esto es muy gratificante.

Por otro lado, la programación es por bloques de colores, por lo que resulta muy visual. El icono verde de “play” resulta muy intuitivo.  

LABERINTOS DE ARTE

 Nombre para referenciar esta evidencia: “LABERINTOS DE ARTE”

Objetivo/s principal/es: discriminar visualmente obras propias de las tres artistas que se trabajan en el proyecto “Artisteando”, reconocer la direccionalidad pautada en imágenes (flechas), experimentar distintos conceptos espaciales en sí mismos, desarrollar secuencias de procesamiento lógico básico y “adquirir” conceptos elementales de programación con la ayuda del “ratón robot programable”.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: (CODOCENCIA: dos aulas de Educación Básica Obligatoria , EBO 1 y EBO 2

Descripción de la actividad: las actividades han sido varias, pero todas conectadas con una misma base (las obras de arte de las diversas autoras de nuestro proyecto artístico). La primera actividad consistió en recorrer manualmente diferentes tableros fundamentados en laberintos que seguían una secuencia de acciones marcadas visualmente. Las mismas se iniciaban en una imagen de las autoras y finalizaban en una representación de estas. Dichos circuitos se han presentado en diferentes soportes (mesa, suelo, pared,...). Cuando el alumnado confundía alguna instrucción o cambiaba de dirección, volvía al punto de partida, de esta forma se incidía en la importancia del seguimiento de consignas para alcanzar la meta.

    En segundo lugar, realizamos desplazamientos representando la figura de un robot que seguía instrucciones visuales, auditivas y físicas por parte del adulto (hacia adelante, a un lado, atrás,, …) con el objetivo de simular una experiencia computacional desconectada y la última  tarea consistió en intentar deducir el patrón de serie para realizar el camino adecuado (de una representación visual a otra), posteriormente, trasladarlo al “robot mouse”  y observar como este seguía la serie indicada. De este modo, pretendíamos aproximar a los estudiantes al  pensamiento computacional conectado.

Metodologías activas utilizadas: pensamiento computacional desconectado y conectado, juego simbólico y trabajo cooperativo.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: las actividades se enlazan directamente con el proyecto  CITE de nuestro centro (Artisteando) a través del acercamiento a procesos digitales relacionados con las expresiones plásticas trabajadas de forma dinámica y funcional.

Dificultades encontradas: carencia de dispositivos digitales necesarios para la puesta en práctica y la accesibilidad a varios de los materiales y contenidos.

Trabajo de preparación previa del docente: hemos utilizado aproximadamente 6 horas de preparación para el total de los trabajos. Hemos elaborado el material tangible (tablero, seleccionado, impresiones y plastificado de imágenes), preparado sesiones de psicomotricidad para trabajar de forma práctica conceptos espaciales, confeccionado tarjetas para marcar las distintas direcciones, así como preparar un enfoque práctico previo a los ejercicios de razonamiento secuencial.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: hemos empleado 4 horas para desempeñar las distintas actividades (una hora diaria). Estas se han desarrollado por distintos espacios del centro (aula, gimnasio, pasillo, patio,...).

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: flexibilizar el tiempo de ejecución en cada tarea, así como apoyo permanente en la realización de las mismas.